Шахматы в школе. 1 год обучения. Методические рекомендации. Прудникова Е.А., Волкова Е.И.

М.: 2017. - 87 с.

Пособие разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и рабочей программой «Шахматы в школе». Содержание пособия направлено на достижение учащимися личностных, мета предметных и предметных результатов при изучении шахматной игры. В данном пособии подробно объясняются особенности проведения уроков по шахматам в первом классе общеобразовательной школы, что может быть успешно использовано учителями с минимальной шахматной подготовкой. К каждому уроку даны необходимые разъяснения. В приложении приведён перечень физкультминуток, кинезиологических упражнений и динамических шахматных игр, которые можно применять на уроках по шахматам. Пособие предназначено для учителей общеобразовательных организаций, а также может быть полезно родителям, помогающим своим детям постигнуть основы шахматной игры.

Формат: pdf

Размер: 4,9 Мб

Смотреть, скачать: drive.google

Оглавление
Введение 5
Глава 1. Взаимосвязь содержания учебника по шахматам для учащихся первого года обучения и результатов освоения программного материала по данному предмету 6
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса —
Планируемые результаты изучения предмета «Шахматы в школе» 8
Содержание учебного предмета —
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 9
Глава 2. Методика проведения уроков по шахматам для учащихся первого года обучения 11
Урок 1. Шахматы - мои друзья. История возникновения шахмат —
Урок 2. Шахматная доска 14
Урок 3. Горизонталь 15
Урок 4. Вертикаль 16
Урок 5. Диагональ 18
Урок 6. Шахматная нотация 19
Урок 7. Шахматные фигуры и начальная позиция 21
Урок 8. Ладья 23
Урок 9. Слон 26
Урок 10. Ферзь 28
Урок 11. Конь 29
Урок 12. Пешка 31
Урок 13. Превращение пешки 34
Урок 14. Король 36
Урок 15. Ценность фигур 38
Урок 1б. Нападение 40
Урок 17. Взятие. Взятие на проходе 42
Урок 18. Шах и защита от шаха 45
Урок 19. Мат 47
Урок 20. Пат - ничья 49
Урок 21. Рокировка 51
Урок 22. Основные принципы игры в начале партии 53
Урок 23. Мат двумя ладьями одинокому королю 55
Урок 24. Мат ферзём и ладьёй одинокому королю 56
Урок 25. Мат ферзём и королём одинокому королю 58
Урок 26. Материальное преимущество 61
Урок 27. Нарушение основных принципов игры в начале партии 62
Урок 28. Партии-миниатюры 65
Урок 29. Запись шахматной партии 67
Урок 30. Шахматный этикет 68
Приложение 7. Шахматный турнир (уроки 31-33) 70
Приложение 2. Физкультминутки и кинезиологические упражнения (А. М. Диченскова) 72
Приложение 3. Дидактические шахматные игры (на основе дидактических игр, предложенных И. Г. Сухиным) 78
Приложение 4. Динамические шахматные игры 81
Список литературы 87

В современной школе большое значение имеет развивающая функция обучения, ориентированная на развитие мышления школьников, требующая не только усвоения готовых знаний, но и, самое главное, их понимания, осознания и применения в различных метапредметных областях. Современное образование — переход от гносеологической парадигмы к личностно ориентированному, развивающему образованию, что требует изменения способов получения знаний. Согласно положениям ФГОС НОО, форма проведения современного урока не монолог учителя, а его конструктивный диалог с учениками, в процессе которого должен осуществляться совместный поиск решения поставленной учебной задачи. В связи с этим весь учебный курс по шахматам диалогичен. Сквозные персонажи Саша и Катя, присутствующие в учебнике и рабочей тетради, способствуют диалогизации образовательного процесса. Герои задают учащимся наводящие вопросы, побуждают их к рассуждениям и рефлексии.
Главная задача педагога по шахматам — помочь ребёнку осознать, откуда и как рождаются вопросы (к диаграмме, тексту, партии); увидеть их логику. Было бы неверным со стороны учителя занимать по отношению к учащимся авторитарную позицию человека, знающего верные ответы на все вопросы и умеющего найти правильные решения шахматных задач. Весьма желательным является умение педагога быть на равных с учениками, стремиться поддержать ребёнка, показать, что его мнение услышано и понято, а мысли ценны.