Читаю легко и правильно. Для детей 6-7 лет. Пьянкова Е.А., Родионова Е.А.

М.: 2009 - 76 с.

Вслед за книгами «Хочу читать» и «Читаю слова и предложения» данное пособие продолжает формировать у ребенка навыки чтения, необходимые для успешного обучения в школе. Благодаря специальной методике тестирования вы сможете правильно оценить навыки чтения ребенка, выбрать оптимальную для него программу развития этих навыков и в процессе обучения корректировать ее в зависимости от того, что интересно вашему малышу. Подобранные учебные тексты соответствуют трем уровням сложности. Пособие предназначено воспитателям дошкольных образовательных учреждений, гувернерам и родителям для домашних занятий с детьми по подготовке к школе.

Формат: pdf

Размер: 13 Мб

Скачать: Rghost

Содержание
Как работать с пособием 3
УРОВЕНЬ А 8
Тест 1 (уровень А) 8
Тест 2 (уровень А) 18
Тест 3 (уровень А) 27
Развивающие задания для уровня А 29
УРОВЕНЬ В 32
Тест 1 (уровень В) 32
Тест 2 (уровень В) 43
Тест 3 (уровень В) 54
Развивающие задания для уровня В 56
УРОВЕНЬ С 59
Тест 1 (уровень С) 59
Тест 2 (уровень С) 73
Тест 3 (уровень С) 87
Развивающие задания для уровня С 89
Приложение. Ключи к тестам 92

Уважаемые взрослые!
Проблема навыков чтения очень актуальна при подготовке ребёнка к школе и во время его обучения в начальных классах. Эта проблема решается специалистами, и на сегодняшний день имеются различные тесты по оценке навыков чтения.
Как правило, все пытаются оценивать навык по результатам времени, затраченного на чтение. Это, к сожалению, является ошибочным представлением. Ведь понятно, что ребёнок может бегло прочитать текст, но плохо понять его содержание. На темпе чтения это не отразится, и потому результаты могут быть завышенными.
Единственным способом оценки темпа чтения является оценка, соответствующая международным стандартам. Этих международных стандартов придерживаются все члены Международной ассоциации чтения (свыше 300 тыс. педагогов из различных стран мира).
Вторым недостатком тестов по чтению, как правило, является отсутствие учёта интереса ребёнка к содержанию прочитываемого текста. В итоге ребёнку может не понравиться содержание, и он может показать низкий результат. И наоборот, если ребёнку содержание текста понравилось, он может показать высокий темп чтения.
Третьим недостатком обычных тестов, которые используются при подготовке, при поступлении в школу и в процессе обучения, является то, что тесты не отнормированы. Если предлагать тесты разные по стилю изложения или по направленности, то один и тот же ребёнок может, развивая навык чтения, в последнем тесте показать такой же результат, что и в начальном тесте, или даже хуже. И наоборот, практически не развив навык чтения, в конце показать слишком высокий результат. На самом деле это будет не объективно, потому что тест оказался слишком лёгким или интересным. Поэтому тексты в тестах должны быть отнормированы.
В книге, которую вы держите в руках, впервые в России даются тесты в отнормированном виде. Здесь подобраны тексты и тесты по уровням А, В и С.
При подборе текстов были учтены все нюансы начального чтения.
На уровне А слова должны быть в основном из 1—2 слогов, слоги должны быть открытыми (ма, ру, ли, бы...)- На следующих уровнях слова усложняются, пополняется словарный запас ребёнка.