Педагогика начального образования. Кукушин B.C., Болдырева-Вараксина А.В.

М.: 2005. - 592 с.

В учебном пособии освещены общие основы педагогики, теория обучения и педагогические технологии, теория воспитания (в т.ч. воспитание толерантной личности). Читатель найдет ответы на вопросы, касающиеся обучения исключительных детей и семейного воспитания. Предназначено для студентов педагогических вузов и соответствует Государственному образовательному стандарту.

Формат: doc

Размер: 4 Мб

Смотреть, скачать: yandex.disk

СОДЕРЖАНИЕ
Доброе напутствие читателю....................................................................... 3
1. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ ....................................................... 8
1.1. Предмет педагогики.............................................................................. 8
1.1.1. Понятие «педагогика» .................................................................. 8
1.1.2. Роль педагогической науки в демократизации и гуманизации общества, школы и семьи .............. 11
1.1.3. Методология педагогической науки .......................................... 13
1.2. Парадигмы образования..................................................................... 23
1.2.1. Истоки многообразия парадигм ................................................ 23
1.2.2. Эзотерическая парадигма .......................................................... 27
1.2.3. Традиционалистско-консервативная (знаниевая) парадигма ... 29
1.2.4. Технократическая парадигма..................................................... 31
1.2.5. Бихевиористская (рационалистическая, поведенческая)
парадигма ........................................................................................ 33
1.2.6. Гуманистическая (феноменологическая) парадигма ................ 36
1.3. Образовательная среда...................................................................... 39
1.3.1. История вопроса......................................................................... 39
1.3.2. Взаимодействие — основа построения образовательной
среды ............................................................................................... 41
1.3.3. Ситуация как структурообразующая образовательной
среды ............................................................................................... 42
1.3.4. Экологизация образовательной среды ..................................... 43
1.3.5. Эстетизация образовательной среды ........................................ 49
1.3.6. Информативность образовательной среды............................... 52
1.3.7. Разнообразие наций и вероисповеданий — источник
формирования диалоговой среды.................................................. 53
1.3.8. Моделирование образовательной среды .................................. 55
1.4. Педагогическое проектирование........................................................ 56
1.4.1. Понятие о педагогическом проектировании ............................. 56
1.4.2. Этапы педагогического проектирования ................................... 57
1.4.3. Содержание педагогических проектов
(на стадии конструирования)....................................................,..... 58
1.4.4. Эффективность различных форм педагогической
деятельности ......................................................................................... 62
1.4.5. Оптимизация учебно-воспитательного процесса ...................... 66
1.5. Развитие школы как инновационный процесс .................................. 71
1.5.1. Признаки новой школы.............................................................. 71
1.5.2. Типы педагогических инноваций................................................ 73
1.5.3. Инновации в содержании образования..................................... 75
1.5.4. Освоение государственного стандарта знаний ......................... 83
2. ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ.......................................................................... 86
2.1. Основные дидактические понятия...................................................... 86
2.2. Принципы обучения .....................................................••••••••••••••••••••••• 87
2.3. Методы обучения .........................................................••••••••••••••••••••••• 93
2.3.1. Метод как многомерное явление .............................................. 93
2.3.2. Развитие теории методов обучения .......................................... 95
2.3.3. Классификация методов обучения ............................................ 98
2.3.4. Сущность и содержание методов обучения............................. 102
2.3.5. Выбор методов обучения.........................................—..-..—...... 114
2.4. Формы обучения ............,.............................................••.••••———•—•• 116
2.5. Структура урока......................................................••••••••••••••••••••••••••• 119
2.5.1. Многообразие структур урока...............................—...—..........119
2.5.2. Требования к уроку................................................................... 122
2.5.3. Этапы планирования урока.....................................—.—........... 126
2.5.4. Основные звенья современного урока..................................... 127
2.6. Средства обучения ..................................................•..•••.•••••••••••••••••••• 127
2.7. Валеологически целесообразная регламентация урока .................. 130
2.8. Работа в классах повышенного педагогического внимания ............ 141
2.8.1. Нездоровые тенденции в обществе.......................................... 141
2.8.2. Специальные методики обучения ............................................. 143
2.9. Работа с одаренными детьми ........................................................... 146
2.9.1. Творчество как высшая форма человеческой
деятельности.................................................—.............................. 146
2.9.2. Актуализация вопроса о работе с одаренными детьми.......... 147
2.9.3. Психологические основы педагогики развития ....................... 153
2.9.4. Диагностика одаренности ........................................................ 155
2.9.5. Стратегия работы с одаренными детьми ................................ 156
2.9.6. Работа с одаренными детьми ...................................................157
2.10. Педагогика творчества.........................—..—.................................... 161
3. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ ....................................
3.1. Воспитание как общественно-исторический процесс
и предмет педагогики ........................————————————
3.2. Образ человека в историко-культурном развитии (человек
как предмет воспитания) ...........................................................•.—•—• 176
3.3. Личность ребенка в воспитательном процессе ................................ 186
3.4. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры
и нравственности (концепция Е.В. Бондаревской) ............................ 193
3.5. Принципы гуманистического воспитания .......................................... 201
3.6. Методы гуманистического воспитания.............................................. 210
3.7. Технологии гуманистического воспитания........................................217
3.8. Механизмы интернализации ценностей. Целостность воспитания.—...586
3.9. Отечественные воспитательные системы XX века ...........................230
3.9.1. Понятие о воспитательной системе ..........................................230
3.9.2. Формирование воспитательной системы школы .....................234
3.9.3. Воспитательная система школы как феномен реальной
действительности (исторический обзор)....................................... 238
3.9.4. Воспитательная система класса (опыт работы учителя
Ростовской СШ № 15 Л.И. Токарской) ........................................245
3.9.5. Воспитательная система «Город — школа культуры» (уникальный опыт образовательного пространства Таганрога) 248
3.10. Критерии эффективности воспитательных систем.........................251
3.10.1. Количественная оценка ...........................................................251
3.10.2. Качественная оценка ...............................................................253
4. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ................................................. 265
4.1. Современные педагогические технологии как объективная
потребность......................................................................................... 265
4.1.1. Суть технологий........................................................................ 265
4.1.2. Актуальность выбора педагогических технологий
в современной России ...................................................................268
4.1.3. Классификация педагогических технологий ............................268
4.2. Традиционная педагогическая технология .......................................284
4.3. Игровые технологии........................................................................... 288
4.3.1. Происхождение и социально-педагогическое значение
игры ................................................................................................288
4.3.2. Теории игры ...............................................................................289
4.3.3. Игра как метод обучения ..........................................................292
4.3.4. Игровые мотивы и организация игр........................................ 295
4.4. Технологии личностно-ориентированного образования ..................298
4.4.1. Основные концептуальные идеи ...............................................298
4.4.2. Технология поддержки ребенка............................................... 301
4.4.3. Педагогика сотрудничества.......................................................303
4.4.4. Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили ...............305
4.4.5. Разноуровневое обучение......................................................... 307
4.4.6. Технология полного усвоения знаний .
4.4.7. Метод проектов .........................................................................315
4.4.8. Дальтон-технология ...................................................................324
4.5. Технология развивающего обучения ................................................329
4.5.1. Психологические принципы развивающего обучения .............329
4.5.2. Некоторые технологические приемы развивающего
обучения .........................................................................................332
4.5.3. Дидактическая система Л.В. Занкова ......................................334
4.5.4. Система содержательного обобщения и формирования
учебной деятельности Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова...........335
4.5.5. Развивающее чтение как педагогическая технология.............337
4.6. Технологии коллективного взаимообучения ....................................341
4.6.1. Коллективные способы обучения (КСО) ..........................
4.6.2. Групповое обучение (ГО) ..................................................
4.6.3. Технология группового обучения .....................................
4.6.4. Апробация ГО в школах Москвы .....................................
4.7. Проблемное обучение .......................................................................^^и
4.7.1. Исторический экскурс ...............................................................358
4.7.2. Основные функции и признаки проблемного обучения ..........360
4.7.3. Виды и уровни проблемного обучения ....................................362
4.7.4. Проблемная ситуация как основной элемент проблемного
обучения .........................................................................................364
4.7.5. Организация проблемного обучения ....................................... 365
4.8. Обучение на интегративной основе ..................................................367
4.9. Витагенные технологии ..................................................................... 372
4.10. Этнокультурные технологии ............................................................379
4.10.1. Общие соображения ...............................................................379
4.10.2. Воспитание толерантной личности в поликультурном
социуме...........................................................................................384
4.10.3. Технология «Диалог культур» ................................................387
4.11. Компьютерные (информационные) технологии.............................. 391
4.11.1. Концептуальные положения ....................................................391
4.11.2. Особенности содержания........................................................392
4.11.3. Особенности методики ............................................................ 394
4.11.4. Компьютерное обучение в начальных классах..................... 395
4.12. Технологии программированного обучения ...................................398
4.12.1. Общие сведения ......................................................................398
4.12.2. Принципы построения обучающих программ ........................400
4.12.3. Блочное обучение....................................................................402
4.12.4. Технологии модульного обучения ..........................................403
4.13. Технологии контроля образовательного процесса ........................405
4.13.1. История развития педагогической диагностики.....................405
4.13.2. Классификация форм контроля знаний учащихся ................407
4.13.3. Организация контроля знаний ................................................414
4.13.4. Традиционные формы контроля знаний ................................414
4.13.5. Нетрадиционные формы контроля знаний и умений
учащихся......................................................................................... 417
4.14. Оценка знаний учащихся .................................................................426
4.14.1. Оценивание как компонент учебной деятельности................426
4.14.2. Сущность и роль оценок......................................................... 428
4.14.3. Функции педагогической оценки ............................................430
4.14.4. А может быть учить без отметок?..........................................432
4.14.5. Требования к оцениванию знаний младших школьников .....437588
4.14.6. Оценивание учебных достижений младших школьников
в условиях безотметочного обучения ...........................................439
5. ПЕДАГОГИКА МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ .................... 445
5.1. Актуальность воспитания культуры мира и ненасилия.................... 445
5.2. Сохраним наши нравственные ценности ..........................................451
5.3. Система воспитания толерантной личности (на примере ростовского комплекса этнокультуры «Детский сад № 177 — средняя школа № 15») 459
5.4. Достигнутые результаты .................................................................... 462
5.5. Толерантность как средство спасения ............................................ 466
6. СЕМЬЯ И ШКОЛА ........................................................................... 475
6.1. Воспитание детей в семье .................................................................475
6.1.1. Воспитательные функции семьи ...............................................475
6.1.2. Стили семейного воспитания ....................................................476
6.1.3. Содержание и методы семейного воспитания .........................479
6.1.4. Характер детско-родительских отношений в современных
семьях .............................................................................................481
6.2. Психолого-педагогическая поддержка семьи ..................................486
6.2.1. Взаимоотношения семьи и школы | в воспитательном процессе .......486
6.2.2. Модели помощи семье ..............................................................491 |
6.2.3. Основные концепции воспитания родителей ...........................492 !
6.3. Формы педагогического руководства семейным воспитанием ...... 496 |
6.3.1. Стратегия работы учителя с семьями учащихся..................... 496 1
6.3.2. Изучение семей учащихся.........................................................498 ;
6.3.3. Работа родительского комитета класса...................................501
6.3.4. Классные и общешкольные родительские собрания ..............503
6.3.5. Конференции и диспуты .......................................................... 506
6.3.6. Дни открытых дверей, вечера вопросов
и ответов.........................................................................................507
6.3.7. Индивидуальная работа с родителями..................................... 508
6.3.8. Нетрадиционные формы работы с родителями учащихся ......511
7. КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА ................................................. 521
7.1. Коррекционная педагогика в системе общего образования
как новая научно-практическая область педагогического знания ....521
7.2. Норма и отклонение в развитии .......................................................527
7.2.1. Понятие и виды нормы..............................................................527
7.2.2. Типология и общие закономерности отклоняющегося
развития ..........................................................................................530
7.2.3. Понятие и структура дефекта. Первичный и вторичный
дефекты ..........................................................................................533
7.2.4. Биологические и социальные причины нарушений
развития......................................................................................... 535
7.3. Образовательная политика государства
по отношению к детям с трудностями в обучении ........................... 539
7.4. Специфика организации, содержания и методики
коррекционно-развивающего обучения младших школьников........ 546
7.5. Основные направления педагогической работы по коррекции
отклонений в поведении детей .......................................................... 550
7.5.1. Специфические и неспецифические методы коррекции
отклоняющегося поведения.......................................................... 550
7.5.2. Педагогическая коррекция некоторых типических
отклонений в поведении детей..................................................... 560
7.5.3. Коррекция группового поведения ........................................... 564
Литература..............................................................—..—.—...................... 567