Общая и профессиональная педагогика. Бухарова Г.Д., Мазаева Л.Н., Полякова М.В.

Екатеринбург: 2003. - 297 с.

В учебном пособии раскрыто содержание основных вопросов по общей и профессиональной педагогике, истории педагогики и философии образова-ния, которые вынесены на государственный экзамен по психолого-педагогической подготовке.
Предназначается студентам специальности 030500 – Профессиональное обучение для подготовки и сдачи государственного экзамена по психолого-педагогической подготовке.

Формат: doc

Размер: 1,8 Мб

Смотреть, скачать: yandex.disk

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
Глава 1. ФИЛОСОФСКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ. ОБРАЗОВАНИЕ КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС 5
1.1. Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики 5
1.2. Становление и развитие философии образования. Ее междисциплинарный контекст 8
1.3. Ведущие тенденции в развитии современного образования. Основные противоречия 19
1.4. Концепции, теории и модели образования 26
Глава 2. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ. ТЕОРИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 36
2.1. Концепции содержания образования 36
2.2. Образовательные стандарты и базисный учебный план. Государственный образовательный стандарт 40
2.3. Образовательные программы и учебники 42
2.4. Педагогический процесс как система и целостное образование 45
2.5. Понятие об образовательной системе. Образовательные учреждения 48
2.6. Процесс обучения. Преподавание и учение 50
2.7. Составляющие процесса учения. Проблемы социального научения человека. Рефлексия 51
2.8. Инновационные образовательные процессы. Типология и многообразие образовательных учреждений 55
2.9. Инновации. Авторские школы 58
Глава 3. ВОСПИТАНИЕ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 62
3.1. Понятие о воспитании. Социальная сущность воспитания 62
3.2. Виды воспитания 66
3.3. Педагогические теории воспитания 70
3.4. Цели и задачи воспитания в современных условиях. Генезис целей воспитания 75
3.5. Содержание и проблемы воспитания 81
Глава 4. ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ 84
4.1. Закономерности процесса воспитания 84
4.2. Принципы воспитания 86
4.3. Методы и стили воспитания 90
4.4. Воспитательный процесс. Условия его эффективности 96
4.5. Воспитательная система. Требования к воспитательной системе с позиции модернизации образования 98
Глава 5. ДИДАКТИКА – ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ 100
5.1. Закономерности и принципы обучения 100
5.2. Методы обучения 102
5.3. Средства обучения 104
5.4. Формы и организация обучения 107
Глава 6. УПРАВЛЕНИЕ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ И МАРКЕТИНГ 111
6.1. Понятия «управление» и «педагогический менеджмент» 111
6.2. Теория управления. Основные понятия теории управления 114
6.3. Управление образовательными системами 119
6.4. Государственно-общественная система управления образованием 121
6.5. Основные функции педагогического управления 123
6.6. Принципы управления педагогическими системами 128
6.7. Методы, стиль и формы управления педагогическими системами 130
Образовательный менеджмент и маркетинг. Менеджмент и маркетинг в сфере профессионального образования 134
6.9. Учреждения общего и профессионального образования и проблемы управления их развитием 136
6.10. Понятие о качестве. Качество образования 137
6.11. Государственная политика в области качества образования 139
Глава 7. ГЕНЕЗИС И ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ 143
7.1. История профессионального образования в России. Этапы становления и развития профессионального образования 143
7.2. Становление профессионального образования за рубежом 148
Глава 8. ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 154
8.1. Понятия «профессиональное образование» и «профессиональная подготовка» 154
8.2. Профессиональное становление личности специалиста. Этапы профессионального становления 157
8.3. Основные направления развития системы профессионального образования в России 161
Глава 9. НАЧАЛЬНОЕ, СРЕДНЕЕ И ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ 167
9.1. Начальное профессиональное образование как социально-педагогическая система 167
9.2. Требования к уровню квалификации преподавателей и мастеров профессионального обучения 172
9.3. Система среднего профессионального образования 174
9.4. Содержание профессионального образования 182
9.5. Высшее профессиональное образование 185
Глава 10. ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОГНОЗИРОВАНИЯ И ПРОЕКТИРОВАНИЯ 189
10.1. Проектирование систем общего и профессионального образования 189
10.2. Сущность прогнозирования 191
Глава 11. МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 192
11.1. Характеристика методов педагогического исследования 192
11.2. Педагогическая диагностика. Функции педагогической диагностики, ее значение и виды 201
11.3. Мониторинг в образовании. Виды мониторинга 204
Заключение 209
Список рекомендуемой литературы 213
Приложение 1. Биографический указатель 212
Приложение 2. Глоссарий основных понятий и терминов 234
Приложение 3. Национальная доктрина образования в Российской Федерации 264
Приложение 4. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года 270
Приложение 5. Главные мысли о педагогике 294