Методика преподавания русского языка в начальных классах. Львов М.Р. и др.

3-е изд. - М.: 2007 - 464 с.

Пособие содержит систематический курс методики обучения грамматике, чтению, литературе, орфографии и развитию речи младших школьников. В нем нашли отражение реалии последних лет в образовании: ориентированность на современные методы развивающего обучения, на организационные формы разноуровневого образования, на программы и учебники разных типов, направленность на личностно-ориентированное обучение, учитывающее интересы, способности и одаренность детей. Для студентов высших педагогических учебных заведений. Может быть рекомендовано студентам средних педагогических учебных заведений, а также учителям школ.

Формат: pdf

Размер: 4,6 Мб

Смотреть, скачать: drive.google

СОДЕРЖАНИЕ
ОТ АВТОРОВ 6
ВВЕДЕНИЕ 8
Глава 1. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК НАУКА 8
Глава 2. НАУКИ О ЯЗЫКЕ - ОСНОВА ЕГО МЕТОДИКИ 10
Глава 3. ПСИХОЛОГО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕТОДИКИ РУССКОГО ЯЗЫКА 13
Глава 4. РУССКИЙ ЯЗЫК КАК УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ В ШКОЛЕ 16
Глава 5. ОЧЕРК ИСТОРИИ МЕТОДИКИ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК НАУКИ 20
РАЗДЕЛ I МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ 28
Глава 1. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ 28
Обучение грамоте как особая ступень овладения первоначальными умениями письма и чтения 28
Задачи, стоящие перед обучением грамоте 29
Учебно-методический комплект по обучению грамоте 30
Методы обучения грамоте, их классификация 32
Глава 2. ИСТОРИЧЕСКИЙ ОЧЕРК МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ 33
История методов обучения грамоте 33
Буквослагательный метод 34
Переход к звуковым методам 37
Глава 3. СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ 40
Выбор методики 40
Добукварный период 40
Звукослоговыс схемы, схемы буквенные, звуковые 41
Работа со слогом, слогоделение 43
Знакомство с ударением 46
Изучение звуков 46
Знакомство с буквами 49
Глава 4. РАБОТА УЧАЩИХСЯ И УЧИТЕЛЯ 50
Механизм чтения, его составляющие 50
Чтение слогов в букварных «столбиках» 53
Чтение и разбор букварных текстов 54
Обучение письму 56
Уроки обучения грамоте 59
РАЗДЕЛ II МЕТОДИКА ЧТЕНИЯ И ЛИТЕРАТУРЫ 62
Глава I. ОЧЕРК ИСТОРИИ МЕТОДИКИ ЧТЕНИЯ 62
Зарождение метода объяснительного чтения 62
К. Д. Ушинский - родоначальник метода объяснительного чтения 63
Взгляды Л. Н. Толстого на процесс обучения чтению 66
Критика метода объяснительного чтения передовыми методистами XIX в 67
Развитие и совершенствование метода объяснительного чтения в XIX в 68
Методика воспитательного чтения Ц. П. Балталона 71
Метод литературно-художественного чтения 73
Метод творческого чтения 74
Развитие методики чтения в 30-70-е годы XX в 76
Глава 2. СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ И ЛИТЕРАТУРЕ 80
Пропедевтический этап литературного образования младших школьников 80
Учебный материал для чтения и литературоведческой пропедевтики в начальных классах 81
Роль взрослого в формировании ребенка-читателя 83
Организация живых впечатлений и творческая деятельность детей в системе литературного образования младших школьников 87
Глава 3. МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД НАВЫКОМ ЧТЕНИЯ 93
Качества навыка чтения 93
Этапы становления навыка чтения у начинающего чтеца 94
Работа над правильностью и беглостью чтения 95
Работа над сознательностью чтения 100
Работа над выразительностью чтения 106
Глава 4. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ 110
Литературоведческие основы анализа художественного произведения 110
Психологические особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками 111
Методические закономерности работы с художественным текстом в начальных классах 114
Глава 5. МЕТОДИКА ЧТЕНИЯ И АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 115
Первичное восприятие текста 115
Анализ художественного произведения на уроке чтения 116
Методика работы с художественным произведением на этапе вторичного синтеза 118
Творческие работы учащихся по следам прочитанного произведения 119
Несколько слов о школьном театре 122
Глава 6. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ НАД ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ РАЗНЫХ РОДОВ И ЖАНРОВ 123
О родах литературных произведений 123
Методика работы над эпическими произведениями в начальных классах 123
Методика работы над лирическими произведениями в начальных классах 128
Методика работы над драматическими произведениями в начальных классах 130
Глава 7. РАБОТА С ДЕТСКОЙ КНИГОЙ 133
О воспитательной роли книги 133
Истоки современной системы работы с детской книгой 134
Современная система формирования читательской самостоятельности младших школьников 136
Подготовительный этап обучения работе с детской книгой 137
Начальный этап обучения работе с детской книгой 138
Основной этап обучения работе с детской книгой 139
Типология уроков внеклассного чтения 140
Глава 8. УРОКИ ЧТЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 143
Требования к урокам чтения 143
Задачи современного урока чтения 144
Типология уроков чтения 144
Подготовка учителя к уроку чтения 146
РАЗДЕЛ III. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ЯЗЫКОВОЙ ТЕОРИИ (ФОНЕТИКИ, ЛЕКСИКИ, МОРФЕМИКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЯ, ГРАММАТИКИ - МОРФОЛОГИИ И СИНТАКСИСА) 151
Глава 1. КРАТКИЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ ПО «ШКОЛЬНОЙ ГРАММАТИКЕ» 151
Глава 2. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ И РАЗВИВАЮЩИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 154
Пути реализации воспитательной функции языка 154
Формирование языковых понятий 155
Изучение закономерностей и структуры языка 158
Углубленное изучение русского языка 159
Развивающая роль теории языка 160
Глава 3. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ 160
Языковой анализ как метод 161
Метод конструирования 162
Сравнительно-исторический метод 163
Наглядные методы 164
Метод рассказа учителя 165
Эвристические, или поисковые, методы 165
Игра как метод 167
Коммуникативные методы 168
Программированное обучение и компьютер 169
Глава 4. УЧЕБНИК РУССКОГО ЯЗЫКА И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПОСОБИЯ 169
Роль учебника, его функции 169
Требования к текстам в учебнике 170
Типы учебников и пособий 171
Виды работы учащихся по учебнику 173
Глава 5. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛОВ КУРСА. МЕТОДИКА ФОНЕТИКИ И ГРАФИКИ 174
Понимание функций произносительных единиц речи 174
Умения учащихся 175
Процесс обучения. Методы, приемы 176
Трудности фонетики и графики 177
Глава 6. МЕТОДИКА ЛЕКСИКИ И СЕМАНТИКИ. МЕТОДИКА МОРФЕМИКИ И СЛОВООБРАЗОВАНИЯ 177
Содержание: языковые понятия, умения учащихся 178
Учебный процесс. Методические приемы. Трудности 179
Обобщения. Обратная связь 181
Глава 7. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ГРАММАТИКИ 182
Морфология. Части речи 182
Имя существительное. Лексическое и грамматическое значение 183
Тема «Род имен существительных» 184
Тема «Число имен существительных» 185
Тема «Склонение имен существительных» 186
Глава 8. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 190
Лексическое и грамматическое значение имен прилагательных 190
Тема «Род имен прилагательных» 191
Тема «Число имен прилагательных» 192
Темя «Склонение имен прилагательных» 193
Словообразование имен существительных и прилагательных 196
Глава 9. ГЛАГОЛ 197
Лексическое и грамматическое значение глаголов 197
Тема «Время глагола». Прошедшее время 199
Тема «Настоящее время глагола» 199
Тема «Инфинитив». Неопределенная форма глагола 202
Тема «Будущее время глагола (простое и сложное)» 203
Знакомство с наклонениями и залогами глаголов 205
Словообразование глаголов 207
Глава 10. РАЗНЫЕ ТЕМЫ КУРСА МОРФОЛОГИИ 208
Знакомство с местоимением 208
Знакомство с именами числительными 209
Знакомство с наречиями 211
Служебные части речи. Союзы. Предлоги 211
Глава 11. СИНТАКСИС 212
Место и роль синтаксиса в грамматическом курсе 212
Предложения, их виды 213
Члены предложения. Словосочетания 216
Однородные члены предложения 217
Сложные предложения 218
Прямая и косвенная речь 219
РАЗДЕЛ IV МЕТОДИКА ПРАВОПИСАНИЯ (ОРФОГРАФИИ И ПУНКТУАЦИИ) 223
Глава 1. СРАВНИТЕЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОБУЧЕНИЯ ПРАВОПИСАНИЮ (ХГХ-ХХвв.) 223
Грамматические основы обучения правописанию 223
Позиция К. Д. Ушинского 224
Антиграмматическое направление 226
Глава 2. СВОЙСТВА РУССКОГО ПРАВОПИСАНИЯ КАК ОСНОВА ЕГО МЕТОДИКИ 227
Общее понятие 227
Алфавит 228
Графика 228
Орфография 229
Пунктуация 230
Принципы русской орфографии. Морфологический принцип 230
Фонематический принцип 232
Традиционный принцип орфографии 233
Принцип дифференциации значений 234
Принцип фонетический 234
Принципы пунктуации 235
Глава 3. ФОРМИРОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ И НАВЫКА ПРАВОПИСАНИЯ 236
Орфограмма 236
Орфографическая зоркость 237
Правила правописания 238
Мотивация орфографической работы 240
Ступени формирования умений по орфографии 241
Речевой слух 243
Семантическая работа в усвоении правописания 243
Глава 4. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ПРАВОПИСАНИЮ 244
Выбор методов 244
Языковой анализ и синтез 245
Запоминание 246
Решение грамматико-орфографических задач 247
Алгоритмы 249
Ступени сжатия алгоритма 250
Виды упражнений в правописании 251
Имитативные упражнения (виды списывания) 252
Виды диктантов 253
Грамматико-орфографическое комментирование 254
Самостоятельное письмо, выражение мысли, его роль в правописании 255
Глава 5. ИЗУЧЕНИЕ ОШИБОК УЧАЩИХСЯ 256
Классификация ошибок 256
Диагностика и прогнозирование ошибок 257
Исправление и предупреждение ошибок 258
Глава 6. УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА (ГРАММАТИКА И ОРФОГРАФИЯ) 260
Общие требования к уроку 260
Типология уроков русского языка 261
Структурные компоненты уроков русского языка 263
Планирование уроков и подготовка к ним 265
РАЗДЕЛ V МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ 269
Глава 1. ОЧЕРК ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ «ДАРА СЛОВА» В РУССКОЙ ШКОЛЕ ХГХ-ХХ вв 269 К. Д. Ушинский 269
Основные направления в методике развития речи 270
Тенденции 60-х годов XX в 272
Глава 2. ПСИХОЛОГО-ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ 273
Речь и ее виды 273
Речь и мышление 274
Высказывание 275
Типы речи (текста) 277
Теории строения текста 278
Факторы речевого развития человека 280
Глава 3. КУЛЬТУРА РЕЧИ И МЕТОДИКА 281
Критерии культуры речи 281
Глава 4. МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ 283
Имитативные методы 283
Коммуникативные методы 284
Метод конструировании 286
Риторика в начальных классах 288
Глава 5. УРОВНИ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ 290
Уровень произносительный 290
Направления работы на произносительном уровне 292
Уровень лексический (словарная работа) 295
Грамматический уровень работы но развитию речи 297
Глава 6. УРОВЕНЬ ТЕКСТА В РАЗВИТИИ РЕЧИ 300
Виды школьных текстовых упражнений 300
Типология ученических работ и компоненты системы развития речи 302
Пересказы и изложения, их значение, цели и виды 304
Методика изложений отдельных видов 305
Творческие пересказы и изложения 307
Глава 7. УРОВЕНЬ ТЕКСТА (ПРОДОЛЖЕНИЕ). УСТНЫЕ И ПИСЬМЕННЫЕ СОЧИНЕНИЯ 309
Сочинение как самовыражение личности 309
Подготовительные ступени к сочинению 310
Исполнение, реализация подготовленного 313
Анализ детских сочинений 315
Глава 8. ОБ ОТДЕЛЬНЫХ ВИДАХ СОЧИНЕНИЙ 317
Сочинения-миниатюры 317
Описание картины 318
Сочинения на литературные темы 319
Сочинение сказок 321
Сочинения на основе опыта и наблюдений учащихся 322
Литературное творчество школьников 323
Глава 9. РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ УЧАЩИХСЯ, ИХ ДИАГНОСТИКА И ИСПРАВЛЕНИЕ 327
Типы и причины речевых ошибок 327
Характеристика лексических ошибок 329
Морфологические ошибки 330
Синтаксические ошибки 331
Логические и композиционные ошибки 332
Исправление и предупреждение речевых ошибок 333
Глава 10. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ 335
Типология организационных форм развития речи 335
Язык, речь, ее развитие, языковая личность 336
РАЗДЕЛ VI ВНЕУРОЧНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 341
Задачи и формы внеурочной работы 341
Языковые игры 342
Кружок русского языка 344
Ребенок дома 344
Виды внеклассных занятий 345