Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения. Ред. Соловейчик М.С.

3-е изд. - М.: 1997 - 383 с.

Предлагаемая книга – это пособие, адресованное студентам не только дневных, но и заочных отделений, а также учителям, повышающим свою квалификацию самостоятельно. Пособие поможет глубже понять теоретические основы обучения русскому языку, познакомиться с новыми подходами к организации учебной работы.

Формат: pdf

Размер: 68 Мб

Смотреть, скачать: drive.google

ОГЛАВЛЕНИЕ
О назначении пособия, его специфике н структуре 3
РАЗДЕЛ t ОБЩИЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Глава I. Методика обучения русскому языку на современном этапе ее развития 7
О методике как науке щиэ ,Явд —
Лингвистика как база методики обучения русскому языку 10
Психология как база методики обучения русскому языку 13
Педагогика как база методики обучения русскому языку 16
Поиски и решения в обучении младших школьников русскому языку '8
Глава 2. Организация обучения младших школьников на уроках русского языка 23
О стратегия н тактике современного обучения —
Особенности содержания обучения, формирующего умение учиться ... 25
Учебное сотрудничество как способ формирования умения учиться ... 34
Учебное сотрудничество среди других форм взаимодействия ребенка со взрослым
Организация учебного сотрудничества на уроках русского языка . - 40
Требования к современному уроку русского языка 58
Подготовка н проведение урока русского языка 66
РАЗДЕЛ II ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Глава 3. Методнквизучениязвухоюйстороныяэыка 73
Зачем школьникам изучать фонетику? 74
Фонетические ошибки и их причины 76
Методика обучения фонетике 81
Первоначальное ознакомление учащихся со звуками речи ....
Формирование способов звукового анализа .82
Знакомство с составом фонем русского языка 84
Применение схем и моделей в работе со звучащим словом .... 87
Проблема отбора слов для звукового анализа 91
Содержание и порядок проведения звукового разбора 93
Некоторые сонеты но организации орфоэпической работы 98
Глава 4. Методика обучения письму '102
Некоторые вопросы методики обучения каллиграфии ЮЗ
Методика обучении русской графике ПО
Обозначение на письме твердости-мягкости согласных 112
Изучение способов передачи на письме звука (н| "5
Алфавит н звуковой состав русского языка. Организация фонетнко-графнчсского разбора п
Особенности обозначения на письме гласных после шипящих н ц .
Методика обучения орфографии
О способах формирования орфографического навыка
Ведущая закономерность русской орфографии как основа методики ее преподавания
Сущность понятии «орфограмма:». Виды орфограмм
О структуре орфографического действия
Формирование умения ставить орфографические задачи
Формирование обобщенного способа решения орфографических задач (организация работы над правилом)
Орфографические упражнения
Глава 5. Методика изучении морфемного состава слов
Значение изучении морфемнкн
Причины трудностей н ошибок младших школьников в разборе слов по
составу
Основные предпосылки организации работы с морфемной структурой слова
Функции морфем и способы анализа
Корень
Окончание
Приставки и суффиксы
Некоторые методические приемы работы по морфемнке и элементарному словообразовательному анализу
Разбор слов но составу
Моделирование морфемной структуры слов
Взаимосвязь упражнений но морфемнке и орфографии
Глава б. Вопросы теории и практики обучения морфологии ....
О предмете морфологии
Объективные трудности изучения морфологии в начальных классах и пути их преодоления
Некоторые советы по проведению работы со словом как морфологической единицей
Г л а па 7. О проблемах обучения синтаксису
Зачем изучается синтаксис в начальных классах?
О синтаксической системе русского языка и основных концепциях научного
синтаксиса
Какай синтаксическая концепция положена о основу школьного курса русского языка?
Несколько советов но ведению синтаксического анализа
О лингвистических критериях выбора дидактического материала для раэбора по членам предложения
О возможных видах работы с предложением на уроках русского языка
Глава 8. Совершенствование речевой деятельности младших школьников 223
Психолого-лингвистическне основы совершенствования речевой деятельностн 22-1
Что понимается под речевой деятельностью?
О психологическом содержании речевой деятельности, ее структуре и видах 226
Общая характеристика содержания и способов речевой работы ... 233
Лингвистические основы совершенствования речевой деятельности учащихся 238
Текст как основное лингвистическое понятие методики развития речи 240
Актуальное членение предложения — «ключ» к строению текста . . 243
Абзац как часть текста 249
Типы речи как фрагменты текста с определенным,обобщенным значением 251
Повествование 253
Описание предмета 257
Рассуждение 259
Стилистика как необходимая база для речевой работы 261
Методика обучения созданию высказываний 265
О процессе порождения высказывания
Формирование умений, необходимых для планирования содержании текста 269
Формирование умении осознавать тему будущего высказывании, его основную мысль 270
Формирование умения намечать ход развития мысли .... 273
Обучение формулированию мыслей (работа в области культуры речи) 274
* Характеристика речевых ошибок учащихся начальных классов . 276
3 Содержание и организация работы по культуре речи .... 279
Обучение младших школьников контролю за своей речью .... 283
Об упражнениях комплексного характера 285
О методике проведения изложений 286
Обучение сочинениям и организация речевой деятельности на Уроках 287
Некоторые вопросы воспитании культуры речевого поведения . . . 293
О речевом этикете 294
О правилах поведения 297
Методика обучения слушанию как виду речевой деятельности .... 298
Методика обучения чтению как виду речевой деятельности 303
О психофизиологических механизмах чтения —
Формирование первоначальных умений, обеспечивающих процесс чтения 309
Совершенствование умения читать 318
О характере восприятия художественного произведения младшими школьниками
Организация чтения художественного произведения на уроке . . 321
О требованиях к уроку чтения 338