Обучение грамоте. 1 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.

3-е изд., доп. - М.: 2017 - 304с. М.: 2012 - 304с.

Данное пособие разработано в помощь учителю, реализующему в своей практике требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, определённые ФГОС. В пособии представлены научно-методические основы курса «Обучение грамоте» авторов Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой и их реализация в УМК для 1 класса, календарно-тематическое планирование, методические разработки всех уроков.

Формат: pdf ( 2017, 304с.)

Размер: 2,9 Мб

Смотреть, скачать: drive.google

Формат: pdf ( 2012, 304с.)

Размер: 54,4 Мб

Смотреть, скачать: drive.google

СОДЕРЖАНИЕ
Научно-методические основы и принципы изучения русского языка в период обучения грамоте 3
Особенности структуры и содержания курса «Обучение грамоте» 10
Календарно-тематическое планирование 15
Поурочные разработки 26
Добукварный период 26
Букварный период 105
Послебукварный период 286
Состав учебно-методического комплекта «Обучение грамоте» для 1 класса 303

В период обучения грамоте, который является важнейшим этапом в развитии личности ребёнка, закладываются основы знаний о родном языке, формируются главные речевые умения и навыки (чтение и письмо), складывается определённое отношение к русскому языку, родной речи и литературе. Поэтому всё новое, что появляется в области лингвистики, психологии, дидактики, обычно находит отражение в системе обучения грамоте.
Разработанные учебники позволяют учителям добиваться неплохих результатов. Однако и сегодня состояние обучения русскому языку вызывает определённую озабоченность, так как всё внимание детей и педагогов концентрируется вокруг фонетических и формально-грамматических аспектов языка. Лексико-семантическая его сторона, имеющая большое значение для развития мышления, остаётся без должного внимания. Отсутствует органическая связь между курсом русского языка и развитием речи: язык изучается отдельно от речи, а речь — отдельно от языка. Чтение и письмо формируются не как виды речевой деятельности, а как технические навыки, лишённые мотивации. Проводится обучение озвучивающему, а не смысловому чтению.